學(xué)生應(yīng)有的邏輯思維是能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)結(jié)組織在一起的學(xué)習(xí)思維，這是有思維結(jié)構(gòu)的認(rèn)知思考方式，也就是抽象思維能力。不同于初高中的學(xué)生，小學(xué)生的思維是從具體轉(zhuǎn)向抽象的，這個過渡期一般在四年級，如果引導(dǎo)得當(dāng)可以提前到三年級。而語文比起數(shù)理化來說，很多題型和解答都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，要靠理解和想象，所以語文邏輯思維就更適合用來培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。

　　那怎么在日常的語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)這種邏輯思維呢?錦囊語文的教學(xué)課程中非常強調(diào)的一點就是觀察和思考，用作文的方式讓孩子練習(xí)觀察力，記錄生活點滴，就是學(xué)會觀察到問題或者某學(xué)習(xí)現(xiàn)象。然后以閱讀理解的方式引導(dǎo)思考，為什么這道題是這樣的答案?為什么這件事會這樣呢?觀察到了問題和事件的不同，就要尋找答案，學(xué)會預(yù)設(shè)條件，并且用學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行驗證。

　　小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，作為教導(dǎo)者很難讓學(xué)生理解什么是邏輯思維，特別是抽象的邏輯思維。所以錦囊語文的課程安排都是從學(xué)習(xí)行為中給學(xué)生們進(jìn)行慣性培養(yǎng)，閱讀的時候，學(xué)會主動思考，作者為什么會這么寫?這個故事有什么意義?而不是等待老師去提出問題被動解答。如果作文寫不出來，就要學(xué)會沿路去找尋原因，退回到生活中去，自己去尋找，為什么我寫不出來?詞語素材積累不多?還是上課沒有認(rèn)真聽講?具備語文邏輯思維，實際上是一種循證科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　語文的學(xué)習(xí)是需要通過閱讀和思考來提高邏輯思維，作文是這種邏輯思維的其中一種表現(xiàn)形式。錦囊語文的老師在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，都盡量不會直接給孩子答案，而是注重培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子自己去解決找到答案。啟發(fā)孩子學(xué)會獨立思考，并驗證自己的循證過程。這樣不僅能夠最終提高語文成績，更能有效率的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。